三维立体设计软件有哪些PBL案例仓前符号

随着社会进步和科技发展,存储粮食的方式不断改进,新型智能化粮仓已经出现。智创粮仓数字课程是学校为“仓前符号”项目设计的创客课程,创设了编程和人工智能等学习场景,具有很强的创新性和实践性。智创粮仓数字课程的设计与实施,不仅呈现了仓前的地域特色文化,而且展现了农作物储藏技术的变革历程。教师以仓前的古建筑“四无粮仓”作为载体,采用实地调查和智能设计相结合的形式,开展智创粮仓的创意学习活动:第一阶段,组织学生自主设计“多功能粮仓效果图”(如图6),将“粮仓”的各功能模块以图文呈现;第二阶段,组织学生对电学、木工、3D打印、编程等内容进行综合性学习,参与智能粮仓的设计与制作(如图7),解决仓内温湿度的智能调控问题。教学过程中,教师引导学生体验上述项目的学习过程,培养学生的逻辑思维和信

笔者以“仓前符号”为例,以区域地方文化为研究对象,应用数字化资源,创设基于信息技术的跨学科融合课程,引导学生深入探究家乡的历史文化和民风民俗,并以图文、模型等方式展示,增强学生的创新意识和应用能力。

教师在开展“仓前符号”课程教学过程中,融合应用互联网、电脑绘画、计算机编程、三维制图及3D打印等技术手段,引导学生自主探究、合作交流,参与项目式学习活动。

教师借助信息技术,开展基于校本课程的数字化探究活动,激发学生的灵感。师生应用3D软件,能设计出逼真、生动的三维图形。在学习过程中,从认识有关仓前“传统农具”种类与功能,到对农具进行3D设计与制作,学生不断创作,选用不同的材质、贴纸和颜色对粮仓进行美化(如图4),逐步掌握“传统农具”的三维设计与制作技巧,最终打印制作出实物模型(如图5),提高了动手操作能力和审美能力。

教师组织以信息技术为核心的3D技术拓展实践活动,开展系列课程教学,引导学生对身边的实际问题进行思考、分析;利用3D软件的“立体化”功能,鼓励学生自主探究几何图形特性,制作地方文化遗产3D模型,为深入开展基于生活情境的数字化课程教学奠定基础。

电脑绘画是信息技术在美术领域的应用,体现了科技的便捷性与实用性。教学前,教师为学生提供了多种形式的绘画素材(图画、照片等),帮助学生进行场景布局(如图2);讲解过程中,教师领着学生对参照图(原稿)进行解构,分析画面各部分的结构关系;实践过程中,教师借助绘图软件,引领学生对原稿进行临摹和发挥,表达作品蕴意,进而提高学生的鉴赏能力及电脑绘画能力(如图3)。

在“仓前符号”课程教学中,教师引导学生在感受、保护和传播家乡文化遗产的基础上,借助电脑绘图软件,将仓前的景、物、事记录下来,以艺术追忆过去,用科技展望未来。

农耕文明对古镇仓前的社会和经济发展起了巨大的推动作用,仓前素有“江南粮仓”之美誉,这里历史悠久、文化底蕴深厚、民风淳朴。在农具的3D设计与制作项目式学习活动中,教师充分激发学生的潜力,增强学生综合应用信息科技、科学、艺术等学科知识解决现实问题的意识。

提高课堂教学效率与质量。古街容光焕发,着力构建项目式学习活动体系(如图1),教师开展“仓前符号”项目活动,街道上有着诸多古迹,仓前古街位于浙江省杭州市余杭塘河畔,支持学生自主学习、个性化学习,周边高楼林立,古今建筑交相辉映。添入科创特色的梦想小镇科创园后,是仓前古镇历史风韵的缩影。如今,努力将核心素养的培养精妙地融入课程教学,运用信息技术助推校本课程的设计与开发,都蕴含独特的历史韵味。如章太炎故居、“四无粮仓”陈列馆等。

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